作为多年来既承担学校的书法教学任务，又有着丰富的校外书法教学经验的老师，对学校教育和社会书法培训之间的关系有着自己的看法与感受。学校书法教师和校内书法教师抑或是利益相关吧，长期以来大都是互相贬低，都总怕自己被别人“小瞧”。

      作为在学校教育一线的专业书法教师，自己学校的学生好多都在校外书法培训学习，我要是别地校外教育的书法教师，这无意之间得得罪多少校外书法教师，这中间我也不会因为贬低了别人而自己显得有多高。

      另外作为业余从事校外书法培训近三十年的书法教师，毫无例外，我的学生都在学校，现在的学校也都配备书法教师，当然我也知道，不少学校的书法教师都会在学校举办的活动中，会优先考虑自己的学生，我的不少学生也被“压制”过，这都是很正常的事，我也不会说学校的老师问题，矛盾产生了，谁都不是赢家。

      那么，从事书法教育近30年的时间里，具有“双重身份”的我，是怎样平衡这些矛盾的呢？我的处理方式很简单，说出来与大家交流。

      给学校老师留“面子”：不贬低任何教师，因为贬低别人抬高不了自己，学生问起学校老师写的怎么样，我都会给予肯定，老师水平不错，鼓励学生上课认真学习。再参加校、内外书法活动，指导完参赛作品在填写指导教师的时候，大都让学生填写校内书法教师的名字，这样有获奖荣誉的时候，校内教师也会获得相应的荣誉。

      给培训老师留“里子”：作为学校的书法教师，理解校外书法教师大都是以此为业，与人方便于己方便，在上课的时候，也会遇到学生问自己校外老师的水平等情况，我还是给予校外书法教师充分的肯定，鼓励学生跟老师好好学习。在参加校外活动（如参加书法比赛）填写书法教师一栏时，我都鼓励孩子们填写校外的书法教师，这样学生获奖了，对校外教师的招生、宣传会也有很大帮助。

      工作在不同岗位与形式的书法教师，学校书法教学的侧重点是书法文化的普及，而并非个性化的提升。校外书法培训侧重的是个性化的学习需求，需要专业的提升，两者并不矛盾，提供的内容与价值不同而已。

      学校书法教育和校外书法培训不是对立的，而是相互补充的关系，同样，校内书法教师和校外培训书法教师的关系也应该是互相尊重，相互鼓励，从而互相成就，学生们就不会夹在“矛盾”中间，文人相轻本就是陋习，真正应该有的教育的大格局，学生受益，社会和谐，共同促进书法文化的传承与普及。

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